暑假到了，“学生去哪儿”又成为备受社会关注的问题。在往年，农村学生没有条件像城市学生一样参加各类兴趣班，只能三五成群地在住处附近的山地水塘玩耍，又或是到网吧等娱乐场所打发时间，这既可能构成危险，也可能对孩子的成长造成不良影响。自2011年以来，国家实施专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目，这一状况逐步得到改善。目前全国已建成25000多所乡村学校少年宫，2000多万农村孩子从中受益。
“孩子的事比天大”。建设乡村学校少年宫，就能使这件“大事”落到实处，农村孩子不但可以过一个安全的假期，还可利用假期时间培养兴趣，推动身心全面发展。这正是教育均衡化的切实举措，让农村孩子与城市孩子站在较为一致的起跑线上。
当然，教育均衡不等于简单的平均主义，乡村学校少年宫由于缺乏专业师资，其教学质量可能会稍逊于城市少年宫。我们不应因此而得过且过，任由这种 “隐性”不均衡代替原来的“显性”不均衡。笔者建议，这除了需要政府出台政策吸引优秀教师到农村任教之外，农村学校少年宫也可结合自己的优势和特点，多开办一些具有本土特色的学习项目。比如，江门的多个乡镇有扒龙舟的习俗，并已形成较有影响的文化品牌，本镇本村中就有不少扒龙舟的好手，甚至是非物质遗产传承人。乡村学校少年宫就可利用这一资源，让平时难有机会接触龙舟的学生了解一下龙舟文化，甚至一尝扒龙舟的滋味。在此过程中，既让这项传统文化得以传承，也使学生受到本土文化教育，更加热爱这片生养自己的土地。
另外，还可调动“三老一少”的力量。所谓“三老”就是退休老教师、老干部、老党员，而“一少”就是在外地就读的大学生。这些人群的文化素养相对较高，也较有社会阅历和经验，有些还有一技之长，同时，他们对本土较为熟悉，与学生的交流沟通较顺畅，也较能捕捉到学生的兴趣点和关注点。邀请这些人员加入乡村学校少年宫的师资队伍，定能提高其教学质量。
总而言之，相关方面应重视乡村学校少年宫的师资队伍建设，真正把这个服务农村学生的基地办好，使之成为少年儿童的好去处、素质教育的好载体、同学交流的好平台、师生沟通的好场所、家长放心的好地方。（江城子）
